Responsabilité et autonomie
Il est précisé dans le programme de la classe de sixième (arrêté du 18 juin 1996) que l'EPS participe de façon spécifique à l'éducation à la responsabilité.
Cette discipline a-t-elle cherché à répondre à cette finalité depuis…?
Depuis…, a t-on toujours cherché en éducation physique à tenir compte de l’autonomie de l’élève ?
Sécurité
La sécurité est actuellement un des objectifs de l'EPS.
Cette discipline a-t-elle toujours cherché à répondre à cette finalité ?
« Discipline d’enseignement, l’EPS permet l’acquisition de connaissances et la construction de savoirs permettant la gestion de la vie physique aux différents âges de son existence, ainsi que
l’accès au domaine de la culture que constituent les pratiques sportives. » (Claude Pineau dans Introduction à une didactique de l’EP Dossier EPS n°8 en 1990).
De quelle manière la prise en compte de la notion de sécurité s’est-elle imposée en EP depuis… ?
Santé
En vous appuyant sur l’évolution de l’éducation physique depuis…, montrez dans quelle mesure les contenus d’enseignement de cette discipline répondent à l’objectif général de santé ?
L’évolution de la notion de santé et ses incidences sur l’éducation physique.
Education physique et préoccupations sanitaires.
La finalité sanitaire a-t-elle été une préoccupation permanente de l’éducation physique ?
Quels rapports a entretenu l’éducation physique avec le concept de santé ?
Les sociétés occidentales sont confrontées à un problème majeur : celui de la pérennité de la race et de sa santé. Comment l’éducation physique a cherché à résoudre ce problème ?
L’évolution de l’éducation physique peut-elle être comprise à travers la thématique de la santé ?
La préoccupation sanitaire a-t-elle contribué à l’évolution de l’éducation physique ?
La préoccupation sanitaire a-t-elle été déterminante dans le choix et l’élaboration des contenus d’enseignement en éducation physique ?
La santé est-elle une dimension qui a été prise en compte dans l’évaluation en éducation physique ?
L’EPS doit permettre « l’acquisition de compétences et de connaissances nécessaires à l’entretien de la vie physique et au développement de la santé tout au long de sa vie » (Programmes des
lycées, EPS, BO du 31 août 2000).
L’évolution de l’EP permet-elle de comprendre l’affichage de cet objectif ?
L’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) définit le « bien-être » et la « santé » comme : « L’aptitude d’une personne à maintenir son état de bien-être mental,
en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement ».
Les compétences psychosociales ont un rôle important dans la promotion de la santé, en termes de bien-être physique, mental et social. Au nombre de 10, elles sont présentées en couples (d’après
l’OMS) :
1) Savoir résoudre les problèmes / savoir prendre des décisions.
2) Avoir une pensée créative / avoir une pensée critique.
3) Savoir communiquer efficacement / être habile
dans les relations interpersonnelles
4) Avoir conscience de soi / avoir de l’empathie pour les autres
5) Savoir gérer son stress / Savoir gérer ses
émotions
(« Eduquer à l’égalité, lutter contre les discriminations ». Parcours éducatifs. Groupe ressource santé. Académie de Créteil. Revue EPS n° 383. Janvier-février-mars 2019. p.
74-76).
Vous discuterez cette affirmation et vous analyserez comment ces compétences s’expriment dans l’évolution
des savoirs enseignés et dans l’organisation du travail des élèves en EPS ?
